DISCALCULIA (diagnosticada desde 2011)
+ TDAH (Transtorno e Déficit de Atenção de Hiperatividade) /ADHD (Attention deficit hyperactivity disorder)
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Mais informações:
- http://noticias.terra.com.br/educacao/discalculia-entenda-a-versao-matematica-da-dislexia,7ae12a2a1e29d310VgnVCM4000009bcceb0aRCRD.html
- http://www.brasilescola.com/doencas/discalculia.htm
- http://educarparacrescer.abril.com.br/comportamento/discalculia-voce-precisa-saber-ajudar-seu-filho-732394.shtml
Transtorno neurológico chamado de discalculia dificulta o aprendizado da Matemática
Antes de acusar seu filho de preguiça por não conseguir resolver problemas matemáticos simples, de somar ou multiplicar, pense duas vezes: ele pode sofrer de uma doença que atinge 6% da população mundial - a discalculia. O transtorno neurológico dificulta o aprendizado da Matemática.
São afetados principalmente três campos: compreensão dos fatos numéricos (adição, subtração, multiplicação e divisão simples); realização de procedimentos matemáticos (como divisão de números grandes ou soma de frações) e semântica (compreensão da linguagem usada em problemas). "Discalculia não é dificuldade para fazer cálculos complexos. É a incapacidade de lidar com operações triviais", disse o neurologista José Alexandre Bastos à Agência Estado. O que não significa que, só porque tira notas baixas, seu filho tem o problema.
Segundo o especialista, para que uma criança seja diagnosticada com discalculia, é preciso excluir fatores que dificultam o aprendizado, como deficiência intelectual, problemas afetivos, ambiente de estresse em casa ou na escola. "O diagnóstico é feito por uma equipe multidisciplinar que costuma incluir um neurologista, um neuropsicólogo, um pedagogo e um fonoaudiólogo", explica.
O treinamento matemático e o diagnóstico precoce contribuem para o tratamento da doença que, em alguns casos, requer uso de remédios.
Saiba mais sobre a discalculia
O que é: dificuldade para realizar problemas matemáticos simples.
Diagnóstico: deve ser feito por equipe multidisciplinar e excluir fatores emocionais, escolares e até deficiência intelectual.
Consequências: além das notas baixas e reprovação, há bullying, abandono escolar e prejuízo à autoestima infantil. Infelizmente, o aluno não conseguirá aprender!
Tratamento: treinamento matemático com profissionais e acompanhamento psicológico. Atualmente tomo RITALINA LA 20mg e antes meu tratamento era com Wellbutrin.
São afetados principalmente três campos: compreensão dos fatos numéricos (adição, subtração, multiplicação e divisão simples); realização de procedimentos matemáticos (como divisão de números grandes ou soma de frações) e semântica (compreensão da linguagem usada em problemas). "Discalculia não é dificuldade para fazer cálculos complexos. É a incapacidade de lidar com operações triviais", disse o neurologista José Alexandre Bastos à Agência Estado. O que não significa que, só porque tira notas baixas, seu filho tem o problema.
Segundo o especialista, para que uma criança seja diagnosticada com discalculia, é preciso excluir fatores que dificultam o aprendizado, como deficiência intelectual, problemas afetivos, ambiente de estresse em casa ou na escola. "O diagnóstico é feito por uma equipe multidisciplinar que costuma incluir um neurologista, um neuropsicólogo, um pedagogo e um fonoaudiólogo", explica.
O treinamento matemático e o diagnóstico precoce contribuem para o tratamento da doença que, em alguns casos, requer uso de remédios.
Saiba mais sobre a discalculia
O que é: dificuldade para realizar problemas matemáticos simples.
Diagnóstico: deve ser feito por equipe multidisciplinar e excluir fatores emocionais, escolares e até deficiência intelectual.
Consequências: além das notas baixas e reprovação, há bullying, abandono escolar e prejuízo à autoestima infantil. Infelizmente, o aluno não conseguirá aprender!
Tratamento: treinamento matemático com profissionais e acompanhamento psicológico. Atualmente tomo RITALINA LA 20mg e antes meu tratamento era com Wellbutrin.
CARTA AO MEU PROFESSOR DE MATEMÁTICA, QUÍMICA E FÍSICA
© 1985 Renee M. Newman
{Nota do autor: Desde a publicação desta carta on-line em 1997 por Renee M. Newman, milhares têm escrito dizendo que a leitura interposto em lágrimas, porque pela primeira vez, eles encontraram palavras para expressar seus pensamentos. Eu espero que você será igualmente movido. Esta carta foi escrita para um professor universitário antes eu já estava diagnosticado com uma deficiência de aprendizagem em matemática, e antes que eu nunca ouvi falar de dificuldades de aprendizagem.}
Caro Professor ,
(1.) Em testes, por favor, permitam-me sucata de papel com linhas e amplo espaço para uncluttered descobrir.
(2.) Preciso de respostas imediatas e uma chance de fazer o problema mais uma vez se eu errar pela primeira vez. Muitas vezes os meus erros são o resultado de "ver" o problema errado. Para evitar isso, você teria que ver como eu passei por cada problema e corrigir eventuais erros na gravação como elas aconteceram.
(3). Problemas escrito também em conjunto na página de me causar confusão mental e angústia.
(4). Por favor, faça os problemas puro teste, testando apenas as habilidades exigidas. Eles devem estar livres de grandes números e cálculos desnecessários distracção. Estes lado-track-me em um frenesi!
(5). Por favor, permitam-me mais do que o tempo padrão para completar os problemas e verifique para ver que eu sou livre de pânico (lágrimas nos olhos, a mente congelada).
(6.) Se possível, permita-me fazer o exame em uma base um-para-um em sua presença.
(7). O mais importante, nunca esqueça que eu quero aprender isso e guarde-o! Mas perceba que a matemática é muito diferente do que outros assuntos para mim. É traumático! O menor mal-entendido ou ruptura na lógica esmaga-me com lágrimas e pânico. Por favor, entendam que eu tenho tentado e falhado muitas vezes e de matemática é um assunto altamente emocional para mim. Pena não vai me ajudar em tudo, mas sua paciência e atenção individual. Eu não sei por que isso é tão difícil para mim. É como o meu banco de memória matemática está cada vez acidentalmente apagados. E eu não consigo descobrir como corrigir os erros de sistema!
(8.) Peço que tenha um pouco a mais de paciência comigo.
(9). Peço que problemas extra ser dado a mim para a prática e talvez um TA especiais (assistente de ensino) ser atribuído a mim.
(10.) Eu sei que trabalha comigo pode ser tão frustrante para você. Não há padrões lógicos para os meus erros. Muitos deles estão em gravação ou em "ver" uma parte de um problema em outro. Às vezes leio 6x (x +3) como 6 (x +3). Às vezes leio 9 como 4 ou y como 4 e 3, 8. Depois de trabalhar comigo um par de vezes, eu tenho certeza que você vai perceber o quanto é importante para manter a problemas como puro e simples possível, porque o meu cérebro cria o suficiente de seus próprios desvios frustrante.
(11.) É típico para mim trabalhar com meu professor até que eu saiba bem o material e em seguida, obter a cada problema errado no teste! Em seguida, cinco minutos depois, posso realizar o teste com apenas o professor, no quadro de giz, e obter todos os problemas correta. Então, por favor, faça ser paciente comigo, e por favor não desista de mim!
(12). Ao apresentar material novo, devo ser capaz de escrever cada passo para baixo e TALK-lo completamente até que eu entendo bem o suficiente para ensiná-la de volta para você.
(13). Talvez você poderia ir mais a lição próximos comigo. Em seguida, a palestra seria mais uma revisão e eu não estaria sentado lá em lágrimas.
(14.) Por fim, tenho certeza que você já sabe que eu não estou tentando "sair de" fazer o que é exigido do resto da classe. Não estou dando desculpas para não "puxar a minha carga". Estou disposto a colocar nesta classe mais do que é exigido do aluno médio ou superior. Eu não sou preguiçoso, e eu me sinto muito inteligente em tudo, mas de matemática. É isso que me frustra mais! Tudo é fácil para mim aprender, mas Matemática me faz sentir estúpido! Por que isso é um assunto tão difícil? Não faz sentido. Mesmo tentando estudar mais e mais. Eu provavelmente vou esquecer tudo que aprendi uma vez que esta classe é mais. (Essa tem sido minha experiência com os números em geral, eles simplesmente deslizar minha mente.) Mas eu gostaria de aplicar-me com tanto fervor como necessário para atingir um grau acima da média nesta classe. Obrigado, antecipadamente, por toda sua ajuda ao longo do caminho :-)
Discalculia
Fonte: Wikipédia, a enciclopédia livre
 Apesar de dificuldades de aprendizagem de matemática ocorrem em crianças com baixo QI discalculia também podem ser encontradas em pessoas com inteligência normal superior. As estimativas da prevalência da discalculia faixa entre 3 e 6% da população.  HistóriaO termo remonta a pelo menos 1974. Deficiências mentais específicos para a matemática foram originalmente identificados em estudos de caso com pacientes que sofreram deficiência aritmética específica como resultado de danos a regiões específicas do cérebro. Mais comumente, discalculia ocorre developmentally, como dificuldades de aprendizagem geneticamente ligado, que afeta a capacidade de uma pessoa de entender, lembre-se, ou manipular números ou fatos de número (por exemplo, a tabuada ). O termo é freqüentemente usado para se referir especificamente à incapacidade de realizar operações aritméticas, mas também é definido por alguns profissionais educacionais e psicólogos cognitivos , tais como Stanislas Dehaene e Brian Butterworth como uma inabilidade mais fundamental para conceitualizar números como conceitos abstratos de quantidades comparativas (um déficit no " sentido do número "), que esses pesquisadores consideram ser uma habilidade fundamental, sobre a qual outras habilidades de matemática construir.EtimologiaDiscalculia vem do grego e latim que significa: "contagem mal". O prefixo "dis" vem do grego e significa "mal". "Calculia" vem do latim "calculare", que significa "contar". A palavra "calculare" vem de " cálculo ", que significa" pedrinha "ou um dos contadores em um ábaco .SintomasOs primeiros sintomas de discalculia a aparecer é um déficit na subitizing . Subitizing é a capacidade de conhecer, a partir de um olhar breve e sem contar, quantos objetos existem em um pequeno grupo. Esta é uma habilidade inata, presente em bebês humanos desde o nascimento. Homólogos circuitos existem em primatas, e muitos outros animais têm demonstrado possuir capacidade similar, obviamente, não há valor de sobrevivência em saber quantas existem predadores, etc bebês humanos podem tipicamente subitize três objetos, e este número cresce à medida que a pessoa amadurece , de modo que a maioria dos adultos pode subitize 5 ou mais objetos. No entanto, as crianças com discalculia pode subitize menos objetos e mesmo quando correta demorar mais tempo para identificar o número do que seus pares de mesma faixa etária.CausasOs cientistas ainda têm de entender as causas da discalculia. Eles têm investigado em diversos domínios.
Envolvimento do sulco intraparietal tem sido sugerido.    Dificuldades e estratégias a aplicar a alunos com discalculia
Autora: Aline Berghetti Simoni Belleboni
De acordo com os autores Johnson e Myklebust (1987), as seguintes dificuldades podem ser encontradas em crianças com transtorno de matemática:
- executar operações matemáticas;
- ler mapas e gráficos;
- compreender o significado de sinais de operações (+, -, x, : )
- sequenciar números (antecessor e sucessor);
- compreender o princípio de conservação de quantidade;
- compreender os princípios de medida;
- classificar números;
É muito importante para esses alunos contarem com a ajuda do professor. Professores preocupados
com a aprendizagem da sua turma podem ser fundamentais para a aprendizagem ocorrer de forma mais
tranquila e com maior entendimento por parte dos alunos:
- propor jogos na sala de aula;
- mostrar-se solidário para com o aluno;
- respeitar o tempo do aluno. Por ser difícil de entender o enunciado, ele poderá demorar um pouco mais do que os colegas
para a execução de uma atividade;
- Nos exercícios que envolvem problemas matemáticos é importante usar situações concretas de fácil
entendimento para o aluno.
Saliento que os professores devem ter paciência, logo não devem cobrar do aluno aquilo que ele não
tem condições de realizar, nem corrigi-lo na frente do restante da turma para não intimidá-lo.
http://discalculicos.blogspot.com.br/
Referências Bibliográficas
GARCIA, J.N. Manual de Dificuldades de Aprendizagem. Porto Alegre, Artmed, 1998.
JOHNSON, D.J e MYKLEBUST, H.M. Distúrbios de aprendizagem: princípios e práticas educacionais. Tradução Marília Zanella Sanvincente. 2ª Ed. São Paulo: Pioneira, 1987.
Aline Berghetti Simoni Belleboni – Fonoaudióloga graduada pela Ulbra / RS; Especialista em Linguagem ênfase Fonoaudiologia Escolar pelo Ipa / RS; Especializanda em Psicopedagogia Clínica e Institucional pelo La Salle / RS
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